CONFRONTACION DE MI PRÁCTICA DOCENTE

Las lecturas a tratar nos muestran una clara explicación de las competencias mínimas que debemos reunir aquellos que nos dedicamos al trabajo docente, se trata de situaciones que debemos desarrollar de manera personal, en nuestra relación con los directivos, compañeros docentes y principalmente con los alumnos.

De manera personal la reseña de Concha Carbajo me llamó la atención porque nos presenta la competencia de manera general, y la verdad pude pensar, sí ésta competencia sí la realizo, pero cuando profundiza en las “competencias emergentes”, que son más específicas me encontré con que no las realizo del todo.

A la competencia tradicional de conocer los contenidos de una disciplina y organizar su enseñanza hay que sumarle la competencia emergente de saber poner en acto situaciones de aprendizajes abiertas, que partiendo de los intereses de los alumnos les implique en procesos de búsqueda y resolución de problemas.

Considero que en este aspecto, trato de presentarle a los alumnos una manera más atractiva y amena la materia de Historia de México I con diversas actividades entretenidas lejos de los resúmenes y cuestionarios, pero estas no implican un proceso de búsqueda y resolución de problemas como tal, ya que prácticamente sólo acuden al libro de texto para resolver las actividades, tal vez esto mejoraría sí las actividades implicaran un mayor grado de desarrollo de investigación.

Gestionar la progresión de los aprendizajes pero practicando una pedagogía de situaciones problema. Al ser estas situaciones de carácter abierto el docente ha de tener la capacidad de saber regular dichas situaciones, ajustándose a las posibilidades del grupo y la diferenciación.

Se relaciona totalmente con la competencia anterior, considero que el principal problema que me enfrento es que estandarizo los grupo, realizo en todos las mismas actividades sin detenerme a pensar que tal vez las necesidades de determinado grupo son distintas a las de otro. Es uno de los problemas comunes ya que se manejan grupos numerosos y continuamente tenemos la presión del tiempo para revisar trabajos, aplicar exámenes y en general evaluar a los alumnos. Tal vez una solución sería diseñar diversas estrategias y aplicarlas a elección de los alumnos de cada grupo, claro con el debido diseño de controles.

Implicar a los alumnos en sus aprendizajes, desarrollando su capacidad de autoevaluación y el hacer explícito los contratos didácticos en las clases a través del Consejo de alumnos, institución donde es posible hacer frente abiertamente a la distancia entre el programa y el sentido que los alumnos dan a su trabajo.

Este punto considero que es todo un reto, porque aparentemente consideraba que “motivaba” a mis alumnos, de hecho mi tesis de maestría trató sobre la motivación a los estudiantes, pero ahora con este texto caigo en la certeza que me referí a la motivación extrínseca de los estudiantes y aquí manejan el despertar la motivación intrínseca, al implicar al alumno en su aprendizaje, definitivamente un trabajo complejo ya que implica el desarrollo de los valores éticos y morales de los alumnos para que su autoevaluación sea real y se obtengan los datos para mejorar los aspectos que ellos consideren que necesitan reforzar, recordemos que a muchos de nuestros alumnos sólo les interesa pasar la materia y aquí estamos hablando de aplicar muchas de las competencias que despertarán en ellos el verdadero sentido de su formación académica.

Como el trabajo es de una sola cuartilla, tuve que detenerlo, pero con la convicción de enfrentarme realmente a mi labor docente, creo que para el nuevo enfoque por competencias me falta replantear lo que hasta ahora he hecho, hay cosas buenas pero que pueden mejorar, me parece un ejercicio muy interesante, tal vez, de las actividades encargadas hasta ahora la más enriquecedora desde mi punto de vista.